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評審文檔PINGSHENWENDANG

 

山西同文職業技術學院護理專業剖析自評報告


 

 

第一部分  專業概況

第二部分 專業建設與改革基本情況

 一、多方調研,進行專業設置背景分析

    二、準確定位,明確專業人才培養目標及就業崗位

三、明確思路,構建適應崗位需求的人才培養方案

    四、招賢納士,加強專業教師隊伍建設

五、建設基地,完善實踐教學場所與體系

六、深化改革,加快專業建設與發展步伐

七、加強管理,提升專業內涵建設

八、初見成效,為持續發展提供平臺

第三部分  存在的主要問題、原因及對策

一、存在的主要問題、原因及對策

二、今后工作努力方向

 

 

 

 

 

 

 

第一部分  專業概況

一、專業及師資隊伍簡介

(一)專業簡介

1.專業名稱: 護理專業(涉外護理方向)

2.2005年經上級部門批準后設立,于2006年開始招生。目前已有6屆畢業生,累計畢業生人數約4000名,現有在校生人數2640名。

3.專業歷史沿革:最初為山西同文外語職業學院,后改為山西同文職業技術學院。護理專業最初為涉外方向,學院改名后,目前涉外方向主要是設立試點班級,專門培養對外護理人才;其他班級以培養地方性護理人才為主。

(二)師資隊伍

1.數量和結構  截止2014.07,學院教師總數178人,總數截止20147月,教師總數178人,其中專任教師156人,在校學生總數2796人,生師比為18:1;從學歷看,研究生及碩士學位教師23人,占專任教師的15%;就職稱看,有高級職稱31人(正高11人,副高20人),高級職稱比例為21%;就雙師素質教師結構看,專任教師中專業基礎課和專業課教師共計93人,雙師素質教師63人,占專業基礎課和專業課教師的68%;就兼職教師數量與結構看,從建校以來,學院先后從山西職工醫學院,山西醫科大學第一醫院,晉中市第二、三人民醫院,晉中衛校,太原衛校和安泰集團等單位,聘請一批綜合素質高、實踐經驗豐富、敬業精神可嘉的專家教師擔任兼職、兼課教師,占理論課和實踐課教師總數的10%以上。

2.質量  被選入國家專家庫教師1人,省級專業帶頭人2人,國家級骨干教師5人,省市級教學名師3人,校級專業帶頭人1人,校級學科帶頭人10人,優秀教師10人,優秀教學團隊2個。

二、校內外實驗實訓條件

學院實訓基地總體分為校內與校外兩大部分。校內實訓基地又分為學院內醫學護理實訓中心和介休二院臨床教學基地。

(一)校內實訓基地

1.歷史沿革與命名  護理實訓中心于2007年6月開始籌建,2008年9月正式建成并投入使用。并于2013年8月重新規劃和建設,重命名為醫學護理實訓中心。已成為我學院醫學相關類專業群的實訓基地,不僅可以滿足傳統的護理和助產專業學生的實驗、實訓,亦可基本完成新建的醫學影像技術專業、藥學專業學生的實驗實訓,并在為未來逐步開設的康復治療護理技術專業、老年護理、社區護理、醫學檢驗技術專業學生的實驗實訓奠定初步的基礎。

2.分區布局與設施設備  醫學護理實訓中心總面積近由原來的1800平方米擴大至5400平方米,儀器設備總值由原來的400余萬元增設至近900萬元。有實訓室35個,建設中突出仿真性能、開放性好、通用性強的特色,主要包括醫學基礎技能實訓區、基礎護理技能實訓區、臨床??谱o理技能實訓區、人文護理能力實訓區、學生統籌能力實訓區與理實一體化教學區等。

3.護理實訓中心承擔著以護理專業為核心,同時滿足助產、醫學影像技術、藥學等醫學相關類專業群的實踐教學與訓練工作。如正常人體結構學、藥理學、基礎護理學、護士禮儀、健康評估等20門護理專業主干必修課程、200多個實驗實訓項目的教學任務,能夠滿足高級技能型護理人才培養需求,實訓項目開出率為100%。

4.實訓指導教師  護理實訓中心教學與管理人員現有8人,由專兼職教師及實驗員組成,隸屬系部直接領導,系主任具有高級職稱,有著豐富的實驗教學與管理經驗,實訓中心師資隊伍年齡、職稱學歷結構相對合理。

5.實訓室管理  護理實訓中心建成以來,實行學校--系部二級管理制度,按照所定建設目標,儀器設備購置到位,數量配置合理,做到帳、物、卡一致,對大型精密貴重儀器設備設有專人管理和維護,建立維修和使用記錄檔案,能很好地滿足實訓教學的需要,使用效率高。

6.實訓室日常運行  實訓中心體現以人為本的人本理念,具有環境仿真化、設備現代化、教學多媒體化、微機管理網絡化、資源共享通用化特點,堅持管理規范化、制度化,可操作性強,規范的管理保證了實訓中心良性運行。實訓中心全天候對學生開放,滿足了學生基本技能、專業技能訓練的需求。學生通過在實訓中心的系統訓練,縮小了與臨床的距離,保證較快適應臨床畢業實習和就業上崗,為我院醫學相關類專業教學,尤其是護理專業教學提供了良好的平臺。

(二)學院隸屬臨床教學實訓基地

介休市第二人民醫院,占地面積為16000平方米,床位100張,設有內、普外、兒、婦等多個科室,有老中青專業技術人才梯隊,是我市極具實力的集醫療、教學、科研、急救、預防保健為一體的現代化綜合醫院,能夠較好的完成我專業學生部分見習與實習的臨床教學任務,是實現學校教學與臨床工作“零距離”接觸的實習實踐場所,有利于學生學中做、做中學、學做不脫節。

(三)校外實習基地

臨床教學是培養護理專業人才、完成教學任務的重要環節,我院多年來始終注重臨床教學基地的建設和發展。目前和學院建立院校合作、接收我院實習生并承擔我院實習任務的校外基地共有31家,其中北京307等省外醫院13家,省城醫院10家,長治1家,晉中3家,介休4家,三甲醫院站到84%,能夠充分滿足目前學生的見習、實習需求,并為學生就業奠定了良好的基礎。

三、獲獎情況

近年來,在專業建設、技能培養等方面獲得各種獎項約20余項。代表獎項有:山西省高等院校教學成果二等獎;“天堰杯”首屆全國護士(英語)執業水平技能競賽(高職組)團體總成績三等獎;晉中市科學技術獎二等獎(彩色多普勒與B-FLOW血流顯像對糖尿病外周血管早期病變的特征性研究);山西省職業技能大賽護理專業二等獎。2011年和2012年,分別獲得了山西省高職教育特色專業和山西省示范實訓基地的稱號,取得了較高的社會知名度與贊譽度。

 

第二部分  專業建設與教學改革

 

一、多方調研,進行專業設置背景分析

(一)社會背景

1、健康觀念轉變使人們對護理的需求越來越高  隨著我國城鎮化步伐加快、醫療保障體系建立、人們健康觀念轉變及文化生活水平的提高,人們對自我保健、生活品質、生命價值,都有了越來越深刻的認識和要求,護理工作價值得到更加充分的肯定。

2、醫學和護理模式的轉變對護士素質的要求越來越高  隨著生物-心理-社會醫學和護理模式轉變的逐步完善,各種先進護理設備的普遍使用,整體護理思想的不斷深入,對護士知識層次和各種能力都提出了更高的要求,“怎樣培養護士”和“培養怎樣的護士”已成為護理教育面臨的主要問題。

3、我省醫改工作形式嚴峻  2009.10山西省衛生廳長在“推進醫藥衛生體制改革,建立基本醫療衛生制度”的講話中提出,在今后兩年內要實現社區醫療服務的“村覆蓋、鄉達標、縣提高”的目標,要實現這一目標將需要大量的護士對專業人員隊伍進行補充。

(二)行業背景

1. 國際護理人才短缺  國際護理人才短缺由來已久,我國政府一直在爭取中國護士參與國際護理服務。有資料表明,在累計派出的各類勞務人員中,醫療護理外派勞務所占比重不足 1% ,而菲律賓平均每年約有15000名護士輸出到各國,每年寄回外匯達數億美元??梢?,我國的護理服務貿易尚處于起步階段。

2. 國內涉外服務護理人才短缺  衛生部數字表明,經過正規審批的中外合資合作醫療機構已達200多家,來華外國人員20年間增長10多倍。尤其是2004年8月,我國“ 綠卡” 制度的實施,使越來越多的外國人在我國取得永久居留證。但具有從事涉外護理工作能力的護理人才卻急缺。

3. 國內護士短缺  護士數是衡量一個國家醫療保健水平的指標之一。從千人口護士數看,至2013年底,我國千人口護士數為2.1,距離國家衛生人才規劃2020年,千人口護士數的達到3.14還有較大的差距。

4我省護士數急需提高  截止2008年全省衛生機構共有床位數12.95萬張,注冊護士4.93萬人,床護比為1:0.38,要在三年內實現國家1:0.5的基礎標準,尚需1.6萬名護士;隨著醫療衛生體制改革逐步推進,社區衛生院、療養院、養老中心等都需要大量的護士。

5. 晉中和介休地區護士數量不足  統計表明,晉中市2004年底床位數為12131張,注冊護士為2969人,床護比為1:0.24,按照衛生部目前最低1:0.5的設置要求,且不計入發展迅疾的因素,就需增護士近萬人。因為地域的緣故,省內其他院校的護理專業學生,即使是本地區的,畢業后真正愿意回鄉發展的也是極少數,這就給畢業生就業留下了較大空間。

(三)教育背景

近些年來,高職護生以其就業心態平和、專業思想穩定、知識能力較強、發展潛力較大為特點,廣受臨床護理市場歡迎,成為目前臨床護士的主力軍。但高職護理教育中存在的問題也隨之顯現出來,如教育理念不夠先進、課程設置不夠合理、教育模式不符合專業發展要求、教學手段簡單化、教材建設滯后等,所導致的結果是:“本科近似型”培養目標導致了護生就業理念不適應經濟社會的需求;“學科本位型”課程體系導致了護生職業能力與職業素養偏低;“知識傳授型”教學組織導致了護生綜合素質偏頗甚至畸形。尤其是涉外方向的護理專業,因其專業建立較晚,更缺乏完整而成熟的人才培養方案。

二、準確定位,明確專業人才培養目標及就業崗位

(一)培養目標

本專業培養具有良好職業道德和綜合素質,熟悉基層醫療衛生機構護理工作特點,掌握護理工作崗位必備的基礎知識和專業技能,能獨立完成護理崗位基本工作任務,具有較強溝通能力和服務能力,能緊跟創新型國家和學習型社會發展需要,適應基層醫療機構護理市場需求的高素質勞動者和護理專業技術技能型人才。

(二)素質要求

見表1

表1  知識、能力及素質要求

培養

規格

構成

要素

主要內容與要求

職業

崗位

知識

公共基礎知識

1.具有與護理專業相關的自然與人文社會科學知識;

2.掌握從事護理工作所必須的公共英語與專業英語基本知識;

3.具有計算機基礎理論與基本知識;

4.具有基本的西方文化、思維模式、服務理念與服務模式的基本知識。

職業基礎知識

1.具有從事護理護理工作所必須的醫學基礎知識;

2.具有從事護理工作所必須的臨床醫學與預防保健知識。

職業核心知識

1.具有基礎護理的基本理論與基本知識;

2.具有臨床??谱o理的基本理論與知識;

職業

崗位

能力

職業基本能力

1.具有應用公共英語和與專業英語進行基本交流的能力;

2.具有應用計算機技術開展各項護理工作的能力;

3.具有較好的語言表述與表達能力。

職業核心能力

1. 具有熟練而規范的完成基礎護理和??谱o理基本操作的能力;

2.能夠運用護理程序,分析和解決臨床常見護理問題的能力;

3.具有向個體、家庭和社區提供保健服務和健康教育的基本能力;

4.具有對急、危、重癥病人的初步觀察、應急和配合搶救能力;

5.具有一定的觀察護理對象病情變化、心理反應和藥物反應的能力

職業發展能力

1.具有較強的人際溝通能力與團隊合作能力;

2.具有自我學習、獲取知識與不斷創新的意識和能力。

職業

崗位

素質

道德

素質

1.具有做事踏實、做人誠實等良好的品德修養;

2.具有熱愛集體、關心他人、尊重師長等基本道德修養;

3.遵守法律法規。

身心

素質

1.具備健康的心理素質,人格健全,社會適應與人際關系良好;

2.具有健康的體魄,能勝任護理崗位工作需求。

職業

素質

1.具備熱愛專業,富有愛心、耐心、責任心與同情心;

2.具有良好的倫理意識、法律意識、醫療護理安全意識等素質。

3.具有終身學習、不斷進取、愛崗敬業的意識和素質。

人文

素質

1.具備基本的人文、社會、科學與文化素質;

2.尊重知識、尊重服務對象;

3.具有良好的護理文化品質、評判性思維意識與“以人文本”理念。

 

(三)職業崗位

畢業生就業范圍預期為“立足晉中、服務山西、輻射周邊、涉足國內外”;職業層次為不同等級基層醫療衛生機構的臨床一線護理專業人才;職業崗位有臨床各科、社區衛生中心、衛生保健院、養老院、養老院、急救中心等機構的護理崗位(表2);執業條件:需具備護士執業資格證書。

表2  職業崗位及能力要求

職業崗位

工作場所

服務對象

工作能力

職業資格

臨床護士

各級各類醫院、診所、衛生所等

各類患者及家屬

專業技能、服務能力、溝通技巧

國內護士職業資格證書

社區護士

社區中心或站點

社區居民

專業能力、溝通能力、社會護理能力

保健護士

社區衛生保健院

慢性病、多發病、殘疾患者

專業指導能力、健康教育能力

老年護士

養老院、寧養院

健康與患病的老年群體

專業能力、溝通能力、心理護理能力

精神護士

臨床、精神病院

有心理問題的患者及家屬

專業能力、溝通能力

急救護士

急救站、急診科

急危重癥患者

專業能力、統籌能力

涉外護士

各種涉外醫療衛生機構

外籍或涉外工作的患者

專業能力、英語能力、溝通能力

國際護士資格證書

 

三、明確思路,構建適應崗位需求的人才培養方案

(一)總體思路和目標 

1.總體思路  明確“適應基層醫療機構護理市場需求的高素質勞動者和護理專業技術技能型人才”的培養目標,貫穿“一主”、“二輔”、“三尊”、“四強”、“五突出”的人才培養模式,構建“寬厚基礎、強化專業、滲透人文、突出實踐”的理實一體課程體系,突出“人文護理、技能操作、適應社會”能力強的人才培養特色。

2.具體解釋

(1)關于理實一體課程體系:①“寬厚基礎”,即參照執業護士資格考試要求,設置職業素質課程模塊和職業基礎課程模塊,旨在加強護生綜合知識面的擴展,培養其邏輯思維能力,并奠定扎實的專業學習基礎。②“強化專業”,即整個課程體系設置強調“護理型”和“技能型”,避免“醫學型”和“學術型”,強化專業課程的學習和應用。③“滲透人文”,即在整個人才培養過程中,強調人文護理理念的逐步滲透和強化,踐行“以人文本”“關注人性”的護理實踐。④“突出實踐”,即隨時以培養目標為指導,以應用能力培養為主線,精講理論,注重實踐。

(2)關于人才培養模式:“一主”,即主修職業技能主課,具備基本能力?!岸o”:輔修職業技能特長課,具備專長能力。“三尊”,即接受尊重生命、尊重專業、尊重病人的教育,具備服務能力。“四強”,即最終達到外語應用能力強、計算機應用能力強、技術操作能力強、社會適應能力強的目標,具備崗位能力?!拔逋怀觥?,即在課程體系設計中,職業素質課突出“全程、連續”;職業基礎課突出“必需、夠用”;職業技能課突出“針對性、實踐性”;職業人文課程突出“寬泛性、啟迪性”;護生質量評價上突出“綜合性、能力性”,具備綜合能力。

(3)關于人才培養特色:①“人文護理”能力特色,即通過 “尊重生命、尊重個人尊嚴與權利,無視國籍、種族、膚色、性別、政治、宗教信仰等差異”等新型護理理念教育,提高護生人文關懷與服務能力。②“技能操作”能力特色,即通過規范技能操作的訓練,提高護生基礎護理、??谱o理和特長護理操作的能力。③“社會適應”能力特色,即通過溝通應用能力強化訓練,提高護生在護理實踐的溝通知識的應用能力和不同崗位的適應能力。

3.具體目標  設計一個目標明確的人才培養方案;組建一個雙師型、高素質的師資隊伍;建設一個符合實踐教學要求的實訓中心;制定一套科學實用的護理技能操作與考核標準;探索一條院校結合提高專業技能訓練效果的有效途徑;探索一個護理專業英語的訓練模式。

4.構建方案  構建突出學生職業崗位能力的人才培養方案。(見護理專業人才培養方案)。

(二)課程體系和結構

1.課程結構設計原則  強化培養目標、淡化學科界限、倡導

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