姓    名：吳  穎   

所屬系部：醫學護理系

獲獎情況：

     同文學院教師技能大賽三等獎、

     同文學院優秀教案二等獎、

     同文學院優秀教師、

     全國檢驗技能競賽優秀工作者

“寓教于樂”的“教”是教學，教育，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學活動放到對學生的潛能和學習源動力上，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養，促進其知，情，意的全面發展。

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z.雍也》）由此可見，“樂”應是學習中的最高境界，是最能實現學習目的最佳境界。在當代，我國正在大力推進素質教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作所普遍接受的教育理念。

面對新世紀教育使命，教育肩負著培養高素質的勞動者的任務，必須進一步深化教育改革，探索更佳的教學方法。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持學習，會扼殺學生的學習熱情，這種‘學習’是不會維持長久的?！庇逃宜官e賽也明確指出“快樂學習能使學生自學不輟，并得到精神滿足?！庇纱丝梢?，是否寓教于樂，以樂促學，使學生快樂地投入學習，直接關系到教學質量和效率的高低。寓教于樂，給學生創造了一種快樂，輕松，有趣，生動，民主的學習氣氛，使教育收到事半功倍的效果。讓課堂變成快樂的場所，讓學校變成學生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！苯處煹牟鸥刹粌H表現在他有淵博的知識，更在于他善于為學生創造一個寬松愉悅的生長環境。愉快教育就要讓教師在教學中以積極的情感感染學生，從而實現教學的情知交融。在教學過程中，學生興趣——快樂的學習情趣的產生取決于教師健康的積極的情緒的影響，當自己踏上講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應該感到你的學生是你最好的朋友。

鑒于我所承擔的課程《生物化學》、《病原生物與免疫》，很顯然，每一門課可以說是相當枯燥。但是可喜的是，我與我的學生之間代溝是相對較少的，我知道孩子們比較喜歡什么，愛看些什么，我總能迎合他們的喜好，而恰巧我又喜歡畫畫，喜歡攝影，所以，我經常會把課堂上要講授的內容以漫畫的形式呈現出來，這樣孩子們在看漫畫的同時也掌握了所學的內容，而且印象深刻。